「困った」を「出来た！」に変える支援の場、トータスキッズ指導員の岩﨑です。

大寒を迎え、冬本番の寒さを感じる日が続いていますね。それでも、梅や河津桜が少しずつ咲き始めている様子を見ると、春に向けてのカウントダウンを感じます。

あっという間に日々は過ぎていきますが、今しかないこの寒さも、しっかり味わっていきたいなと思う今日この頃です。

さて今日は、5月から担当させていただいている、もうすぐ6歳になるNちゃんのお話です。

このブログはこんな方におすすめです

・お子さんの「今、伸びる力」を大切にしたい方

・応用行動分析を取り入れた個別療育でどのような指導をしているのか知りたい方

〈Nちゃんの得意なこと・苦手なこと〉

Nちゃんは、模倣をする力がとても高く、一方、音声での指示理解が苦手。

そのため、模倣を使って指導を進めることが多いお子さんです。

個別療育は、

＊学習基盤

＊アカデミック

＊視覚運動

＊コミュニケーション

これらの分野をバランスよく支援しています。

〈コミュニケーション分野での取り組み〉

コミュニケーション分野では、音声指示の理解と、Nちゃんにとって分かりやすい意思疎通の方法についてアセスメントを行ってきました。

例えば、「ねこ」と音声で伝え、ねこの絵カードをタッチする課題では、やはり進みはゆっくりなペースです。それでも、Nちゃんのペースを大切にしながら、少しずつ取り組んでいます。

又、最近では就学に向けて、視覚で伝えるコミュケーションも取り入れ始めています。

〈視覚運動分野での成長〉

視覚運動の分野は、Nちゃんにとって比較的取り組みやすい分野です。

体幹を育てる全身運動（トランポリンなど）や、なぐり描き、つまむ作業、ボタン課題などは、めきめき成長中！

当初は、お皿の絵が描かれた紙に模倣でなぐり描きをし、麺に見立て丸シールでトッピング。「いただきます」を行って一緒に食べる。等の課題を行っていました。

ただ、なぐり描きの途中で、机や壁にも描きたくなってしまうことも、しばしばありました。

〈応用行動分析に基づく関わり〉

そのような場面では、応用行動分析に基づき、

・壁や机に描いている行動には反応しない

・次の活動（シール貼り）に意識を向ける

・貼ることができた際に「できたね！」としっかり強化する

このような関わりを、コツコツと積み重ねてきました。

なぐり描きから丸や波を描けるようになり、最近では点つなぎにも挑戦。

点をつないで三角を描き、ちょうちょに見立てて塗る課題も出来るようになりました。

〈お母さんからの嬉しいお話〉

ある日、お母さんが嬉しそうに、

「先生、これ見てください！」

と見せてくださったのは、手帳に描かれた大小さまざまな丸でした。

それは病院の待ち時間に描いたもの。

以前は、少しなぐり描きをするとすぐに紙を破ってしまっていたそうですが、

それが今では、丸を描いてしばらく楽しめるようになったとのこと。

「もう感動です！」

とお話しくださいました。

そのお話を伺い、

「最近、課題中も壁に描くことがなくなりましたね。描くことに意識が向いて、“楽しい”に変わってきていますね♪」

と、成長を一緒に喜び合いました。

〈出来た！を積むことで行動は変わる〉

Nちゃんにとって取り組みやすい視覚運動の分野を横に広げていくこと、

そして、「できた！」を積み重ねる支援を行うことで、

以前は困りごととして見られていた行動が、自然と減っていく。

そのことを改めて実感した瞬間でした。

〈最後に〉

トータスキッズでは、45分の個別指導の中で、　

アカデミック、コミュニケーション、視覚運動まで、

バランスの取れた指導を行っています。

苦手なこと（伸びにくい課題）だけに目を向けるのではなく、

「できることを広げていく支援」も大切にしています。

高橋代表が話すトータスのモットーは、

“8割楽しく、2割挑戦！”

45分間の中で、お子さん一人ひとりのその日のコンディションに合わせ、

「できた！」につながる関わりを大切にしています。

個別療育だからこそできる、柔軟で丁寧な支援です😊

ご興味のある方は、ぜひ一度ご見学にいらしてくださいね♪

▶ 見学・お申し込みはこちら

その子らしい一歩を、一緒に見つけていきましょう。

おまけ

コミュケーション分野の視覚的支援では、トイレ、遊ぶ、お勉強（机に戻る）、トランポリン、靴を履く等の次の活動を伝えるカードを取り入れています。Nちゃんはよく見て、張り切って行動する姿が見られています。

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